Vulnerabilidade ao Stress e Autoestima em Professores do 1.º, 2.º E 3.º Ciclo
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Data
2014
Autores
Marcelino, Catarina Alexandre de Oliveira Rodrigues e
Macedo, Esmeralda (Orientadora)
Título da revista
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Editora
ISMT
Resumo
Introdução: O stress condiciona o comportamento e desenvolvimento pessoal, podendo ter
consequências preocupantes ao nível individual e organizacional. Os professores são uma
classe reconhecida como estando sujeita a elevados níveis de stress, fator que prejudica a
qualidade do ensino em geral.
Objetivos: Avaliar a vulnerabilidade ao stress; identificar os principais fatores de stress e
avaliar a correlação entre autoestima e stress, em professores do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino
básico.
Metodologia: Estudo correlacional, com uma amostra constituída por 60 professores do 1.º,
2.º e 3.º ciclos de escolaridade, de escolas do concelho de Leiria. Para a análise das variáveis
em estudo foram aplicados: um questionário sociodemográfico; a Rosenberg Self-Esteem
Scale (RSES); o Questionário de stress nos professores: ensino básico e secundário
(QSPEBS) e a Escala de vulnerabilidade ao stress (23 QVS).
Resultados: O estudo revela que 65% dos professores percecionam a profissão como
stressante e que 30% são vulneráveis ao stress. O principal fator de stress identificado foi
comportamentos inadequados/indisciplina dos alunos. Verificou-se uma correlação negativa
entre a autoestima e a vulnerabilidade ao stress dos professores.
Conclusão: Conclui-se que, quanto mais elevada é a auto-estima, menor é a vulnerabilidade
dos professores ao stress e que, apesar de não se registarem níveis significativos de
vulnerabilidade ao stress na população docente, a maioria dos professores perceciona a sua
atividade profissional como geradora de elevados níveis de stress, sendo os comportamentos
inadequados/indisciplina dos alunos o fator que mais contribui para o stress nos docentes. / Introduction: Stress affects behavior and personal development, and may have severe
consequences either at the individual or organizational level. Teachers are identified as a
class exposed to high levels of stress, factor that affects the quality of education in general.
Objectives: To assess stress vulnerability; identify key stressors and assess the correlation
between self-esteem and stress in primary and secondary school teachers.
Methodology: A sociodemographic questionnaire and three self-report measures were
administered to a sample of 60 primary and secondary teachers from Leiria district: the
Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES); a teachers stress questionnaire for primary, secondary
and high school (QSPEBS) and a scale to access stress vulnerability (23 QVS).
Results: The study reveals that 65% of teachers perceive the profession as stressful and that
30% are vulnerable to stress. The main stressor identified is inappropriate/disruptive
behavior of students. There is a negative correlation between self-esteem and vulnerability to
stress of teachers.
Conclusion: We conclude that a higher self-esteem leads to less stress vulnerability in
teachers and that, despite the non-significant level of vulnerability determined in this study,
most teachers perceive their activity as stressful, being inappropriate/disruptive behavior of
students the factor that most contributes for that.
Descrição
Palavras-chave
Professores - Teachers, Vulnerabilidade ao stress - Stress vulnerability, Autoestima - Self-esteem, Fatores de stress - Stressors