Formação de Base dos Assistentes Sociais em Intervenção Precoce na Infância: conteúdos recomendados para uma formação eficaz
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Data
2023-09
Autores
Cruz, Patrícia Isabel Henriques da
Menezes, Manuel (Orientador)
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Editora
ISMT
Resumo
No contexto português o enquadramento legal da participação dos assistentes sociais em serviços de IP iniciou-se através do Despacho Conjunto n.º 891/99, de 19 de outubro que se salientou o caráter fundamental da integração do assistente social como membro das equipas multidisciplinares dos serviços de Intervenção Precoce na Infância. Foi através desta integração que se começou a questionar se a formação de base dos assistentes sociais seria suficiente e com competências facilitadoras para uma prática centrada na família, segundo o modelo preconizado pela Intervenção Precoce. Tendo-se esta formação inicial revelado insuficiente, foi necessário suprir possíveis lacunas nos contextos de intervenção, e neste sentido, os profissionais tiveram que recorrer à formação em serviço, para se sentirem mais aptos e para responderem de forma segura e responsável às necessidades das crianças/famílias que intervêm no âmbito da Intervenção Precoce na Infância. Os novos papéis requeridos ao profissional de intervenção precoce, exigem competências que não estão presentes nos seus programas de formação, o que pode requerer uma reestruturação nos programas de formação que se adeque aos princípios práticos preconizados na abordagem centrada na família. Segundo Gonçalves (2005), apesar de existirem Universidades Públicas e Escolas Superiores que trabalham com conteúdos promotores da intervenção precoce, estes não são suficientes para assegurar uma resposta satisfatória às competências legais requeridas aos profissionais. Neste sentido e por forma a identificar competências na formação de base de Serviço Social para a intervenção precoce na infância, foi necessário refletir acerca das práticas e sobre a análise do processo de formação, tendo em vista uma intervenção qualificada. Pensamos ser necessário a introdução de conteúdos que permitam aos futuros profissionais de Serviço Social responder aos desafios colocados quotidianamente pela intervenção precoce, designadamente com o modelo centrado na família. Assim, consideramos que seria importante revermos todas as unidades curriculares (UCs), das universidades, escolas e politécnicos, com intuito de perceber os conteúdos abordados na formação de base nos cursos de Serviço Social, tendo como intuito conhecer a formação inicial dos cursos de Serviço Social, na área de IPI, visando analisar os possíveis défices tendo em vista uma intervenção qualificada e eficaz, tentando ainda perceber a possível existência de lacunas ao nível da sua formação de base, bem como possíveis estratégias delineadas tendo em vista aquisição de conhecimentos que promovam o desempenho qualificado em intervenção precoce. O estudo empírico desta investigação, incidiu numa abordagem qualitativa, por recolha de dados, através da entrevista, assim, procedemos à circunscrição do universo à zona centro e posteriormente, o critério para a seleção da amostra foi a área de abrangência da ANIP. Assim, a nossa amostra engloba as ELIs dos distritos de Coimbra e Aveiro, compreendendo os cinco assistentes sociais que integram as equipas ANIP. Os resultados empíricos apresentados demonstram que apesar de existirem opiniões divergentes em algumas questões, os assistentes sociais, envolvidos neste estudo apresentam questões já levantadas pelos diversos autores, reforçando a ideia da necessidade de se rever ou reforçar conteúdos que ajudem os assistentes sociais a serem integrados na intervenção precoce de forma responsiva e mais qualificados. | In the Portuguese context, the legal framework for the participation of social workers in EI services began with Joint Dispatch No. 891/99, of October 19, which highlighted the fundamental character of the social worker's integration as a member of the multidisciplinary teams of the Early Childhood Intervention services. It was through this integration that it began to question whether the basic training of social workers would be sufficient and with facilitating skills for a practice centered on the family, according to the model advocated by Early Intervention. As this initial training proved to be insufficient, it was necessary to fill possible gaps in the intervention contexts, and in this sense, professionals had to resort to in-service training, to feel more able and to respond safely and responsibly to the needs of children/families that intervene in the context of Early Intervention in Childhood. The new roles required of the early intervention professional require skills that are not present in their training programs, which may require a restructuring of training programs that fit the practical principles advocated in the family-centered approach. According to Gonçalves (2005) who concluded that, although there are Public Universities and Higher Schools that work with content that promotes early intervention, these are not sufficient to ensure a satisfactory response to the legal skills required of professionals. In this sense, and in order to identify competences in the basic training of Social Work for early intervention in childhood, it was necessary to reflect on the practices and on the analysis of the training process, with a view to a qualified intervention, we believe that it is necessary to introduce contents that allow future Social Work professionals to respond to the daily challenges posed by early intervention, namely with the model centered on families. Thus, we believe that it would be important to review all curricular units (UCs), from universities, schools and polytechnics, with the aim of perceiving the contents addressed in basic training in Social Service courses, with the aim of knowing the initial training of Social Service courses, in the field of ECI, aiming to analyze the possible deficits with a view to a qualified and effective intervention, trying to understand the possible existence of gaps in terms of their basic training, as well as possible strategies outlined with a view to acquiring knowledge that promote the qualified performance in early intervention. The empirical study of this investigation, focused on a qualitative approach, by data collection, through the interview, thus, we proceeded to circumscribe the universe to the central zone and later, the criterion for the selection of the sample was the area covered by the ANIP. Thus, our sample encompasses the ELIs in the districts of Coimbra and Aveiro, in which the universe of the sample comprises the five social workers who form an integral part of the ANIP teams. The empirical results presented demonstrate that despite the existence of divergent opinions on some issues, the social workers involved in this study present questions already raised by the various authors, reinforcing the idea that there is a need to review or reinforce content that helps social workers. to be integrated into early intervention in a responsive and more qualified way.