Estilos de Vinculação e Burnout numa Amostra de Educadores de Infância Portugueses

Abstract

Com este estudo pretendeu-se analisar a relação entre estilos de vinculação adulta e burnout numa amostra de educadores de infância portugueses. Recorreu-se a um delineamento quantitativo, transversal e por questionário: foram recolhidos dados por questionário online (EVA para vinculação; CBP-R para burnout) entre abril e maio de 2025, obtendo-se uma amostra final de 231 educadores de infância. Procedeu-se à análise descritiva e a correlações de Spearman, bem como a testes não paramétricos para comparações entre grupos. Os resultados expõem que a amostra apresenta médias de vinculação que sugerem tendência para um perfil tendencialmente seguro (Ansiedade M = 2,28; Conforto M = 2,78; Confiança M = 2,94). Quanto ao burnout 33,8% da amostra ultrapassa o ponto de corte de risco. A dimensão Ansiedade correlaciona-se positivamente com Exaustão Emocional (r = 0,35; p < 0,01), Despersonalização (r = 0,34; p < 0,01), Falta de Realização (r = 0,36; p < 0,01) e Burnout total (r = 0,40; p < 0,01), enquanto a Confiança nos Outros correlaciona-se negativamente com Exaustão (r = −0,22; p < 0,01), Falta de Realização (r = −0,18; p < 0,05) e burnout total (r = −0,19; p < 0,01). O Conforto com a Proximidade não apresentou associações significativas. Variáveis sociodemográficas (tipo de instituição, satisfação profissional, escolha da profissão como primeira opção e região) diferenciaram os níveis de burnout. Conclui-se que a ansiedade de vinculação constitui um fator de risco consistente para o burnout entre educadores de infância, ao passo que a confiança interpessoal funciona como fator protetor. Considera-se que este estudo poderá ter elevada relevância para a prática profissional e para a política educativa: evidencia a necessidade de integrar avaliações psicossociais e programas de apoio emocional nos contextos escolares, bem como de desenhar estratégias organizacionais que reforcem o reconhecimento, o suporte e as condições de trabalho dos educadores. Ao preencher uma lacuna empírica em Portugal sobre a relação entre a vinculação e burnout na educação pré-escolar, o estudo oferece evidências úteis para orientar intervenções dirigidas a proteger a saúde mental dos profissionais e a qualidade do cuidado prestado às crianças. | This study aimed to analyze the relationship between adult attachment styles and burnout in a sample of Portuguese preschool teachers. A quantitative, cross sectional, and questionnaire-based design was used. Data were collected via an online questionnaire (EVA for attachment; CBP-R for burnout) between April and May 2025, yielding a final sample of 231 preschool teachers. Descriptive analysis and Spearman's correlations were performed, along with non-parametric tests for group comparisons. The results show that the sample's mean attachment scores suggest a tendency toward a generally secure profile (Anxiety M = 2.28; Comfort M = 2.78; Trust M = 2.94). Regarding burnout, 33.8% of the sample exceeded the risk cutoff point. The Anxiety dimension correlated positively with Emotional Exhaustion (r = 0.35; p < 0.01), Depersonalization (r = 0.34; p < 0.01), Lack of Accomplishment (r = 0.36; p < 0.01), and total Burnout (r = 0.40; p < 0.01), while Trust in Others correlated negatively with Exhaustion (r = −0.22; p < 0.01), Lack of Accomplishment (r = −0.18; p < 0.05), and total Burnout (r = −0.19; p < 0.01). Comfort with Proximity did not show significant associations. Sociodemographic variables (type of institution, job satisfaction, choice of profession as a first option, and region) differentiated the levels of burnout. It is concluded that attachment anxiety constitutes a consistent risk factor for burnout among preschool teachers, whereas interpersonal trust functions as a protective factor. This study is considered to may have high relevance for professional practice and educational policy: it highlights the need to integrate psychosocial assessments and emotional support programs in school contexts, as well as to design organizational strategies that strengthen recognition, support, and teachers’ working conditions. By filling an empirical gap in Portugal regarding the relationship between attachment and burnout in early childhood education, the study provides useful evidence to guide interventions aimed at protecting professionals’ mental health and the quality of care provided to children.